Россия
Качество - главное требование к MBA
"... бизнесмен — серьезная, уважаемая профессия. Требует ума, проницательности, высоких моральных качеств. Настоящий бизнесмен умеет рисковать и проигрывать...
Не к деньгам стремится умный бизнесмен. Он стремится к полному гармоническому тождеству усилий и результата".
Сергей Довлатов "Ремесло". Бизнес-образование — достаточно новое направление высшего образования в России. Первые бизнес-школы в России и многочисленные краткосрочные курсы по маркетингу, финансам, менеджменту, стратегии бизнеса стали появляться у нас около десяти лет назад.
Однако надо признать, что и у нас, и на Западе, где бизнес-школы существуют уже давно, не все они могут обеспечить своим студентам высокий уровень образования и блестящие перспективы. Например, в США существует около 800 программ MBA, но из них аккредитованы только 317. Получить действительно стоящую степень MBA в США достаточно трудно: это требует огромных усилий и больших материальных затрат (в среднем $15-25 тыс.). Тем не менее карьерный рост выпускника MBA идет значительно быстрее, чем тех, у кого нет этого образования. В США после окончания программы MBA зарплата выпускников составляет в среднем от $60 тыс. до $100 тыс. в год. В России уровень зарплаты выпускников программы MBA, например, Института бизнеса и экономики, вырастал в 2,5 — 4 раза.
Но значение системного бизнес-образования, конечно, не сводится только к повышению благосостояния человека. Как и при любом обучении, на первом месте должно стоять качество и востребованность получаемого образования. До недавнего времени об этом в России думали в самую последнюю очередь. Усилия инициаторов и создателей отечественных бизнес-школ сводились главным образом к утверждению этого образования на государственном уровне и к пропаганде специалистов со степенью MBA среди работодателей.
Хотя потребность в квалифицированных предпринимателях была (и остается) у нас чрезвычайно высокой, уровень их подготовки не всегда был должным. В шутку квалификацию таких специалистов называли monkey business administration, то есть "бизнес-образование на уровне обезьяны".
Как же добиться высокого качества российских программ MBA?
Первым условием должно быть четкое определение миссии каждой программы MBA, или, проще говоря, ее марки. Например, в Америке ведущие бизнес-школы имеют специализацию. Можно сказать, какая школа специалистов какой области лучше готовит: скажем, Чикагский университет считается лучшим по бухгалтерии и финансовой отчетности, Бабсон-колледж штата Массачусетс — по предпринимательству, Пенсильванский университет — по финансам, Северо-Западный университет штата Иллинойс — по маркетингу, Массачусетский технологический институт — по количественному анализу.
В России пока такой четкой специализации не существует. Хотя она уже наметилась. Например, ведущее направление Высшей школы международного бизнеса АНХ — подготовка специалистов в области менеджмента, Института бизнеса и экономики — финансы и маркетинг.
В то же время в условиях, когда конъюнктура рынка непрерывно меняется, важно иметь более широкое образование в бизнесе. Многие бизнес-школы предлагают студентам выбрать несколько опций-специализаций. Разнообразие опций, большое число курсов и их содержательная насыщенность — одно из условий качества школы и ее программы MBA.
Другое условие качества — эффективность учебной технологии, т.е. общая система организации и проведения обучения, складывающаяся из многих элементов. Укажем наиболее важные из них.
Формы занятий. Помимо традиционных (лекций, семинаров, компьютерных игр), большую роль играют анализ ситуаций из деловой практики (case study), подготовка и презентация групповых проектов (team work), написание сочинений (essay). Важное значение имеет и самостоятельная работа студентов (на нее тратится в 1,5 раза больше времени, чем на аудиторные занятия).
Система контроля знаний. Здесь основную роль играют промежуточные и финальные экзамены (midterms и finals). Оценки ставятся не только за них, но и за выполнение конкретных заданий, нередко и за прилежание (активность на занятиях, посещаемость, дисциплину). Итоговый результат выводится из суммы всех этих оценок. Эта сумма накладывается на оценочную 100\\\\% шкалу, каждый отрезок которой соответствует той или иной отметке: от 90\\\\% до 100\\\\% — "A" (отлично), от 75\\\\% до 89\\\\% — "В" (хорошо), от 60\\\\% до 74\\\\% — "C" (удовлетворительно), от 50\\\\% до 59\\\\% — "D" (посредственно) и ниже 50\\\\% — "F" (неудовлетворительно). Контрольные работы — это решения задач и тестов, например, выбор правильного утверждения из нескольких вариантов (multiple choice), заполнение пустых мест правильными терминами (fill the blanks) и оценка истинности или ложности какого-либо утверждения (truth or false). В американских программах MBA все экзаменационные работы письменные.
Развитие коммуникативных навыков студентов. В этом смысле важны не только специальные предметы по способам коммуникации, написанию резюме, деловых предложений, но и специальные тесты, прежде всего GMAT и WST (искусство письменной речи). Чем выше средний показатель сдачи GMAT абитуриентами/студентами школы, тем больше у нее шансов занять достойное место в рейтинге.
Использование интегрированных критериев качества программ (на их основе составляются рейтинги программ МВА и школ, их предлагающих). На сегодняшний день это — академические показатели учебного заведения (на основе опроса нескольких сотен экспертов из числа президентов университетов, деканов, ведущих профессоров); оценка учебного заведения рекрутинговыми компаниями; средний уровень успеваемости абитуриентов; средний уровень теста GMAT (в Стэнфордском университете он равен 722!); вступительный конкурс (от 2 до 14 человек на одно место в престижных университетах); доход выпускников (от $60 тыс. до $115 тыс. в год); процент устраивающихся на работу сразу после учебы (от 70 до 98\\\\%), то же самое, но через три месяца (от 88 до 100\\\\%), ежегодный прием (от 250 до 2.900 человек).
К бизнес-образованию надо относиться так же, как и к изучению любой другой науки. На коротких курсах нельзя научиться ничему серьезному. Они могут быть эффективными только для совершенствования уже имеющихся знаний и навыков. Кроме того, бизнесу невозможно научиться, прослушав теоретический курс. Необходимо погружение в практику, хотя бы смоделированное на занятиях (на примерах тех же case studies и др.).
Оценивая российские программы МВА, конечно, нужно ориентироваться на Запад. Но безоглядно копировать — неблагодарная задача, она не имеет перспектив. Надо учитывать местные особенности и создавать адаптированные к российской действительности курсы.
Хотя бизнесу в России долгое время не учили, у нас есть все предпосылки, чтобы не только ликвидировать отставание, но и занять почетные места в мировом рейтинге учебных заведений, обучающих бизнесу.
Традиционно в России хорошо готовили специалистов в области фундаментальных и технических наук: математики, естественных наук, инженерного дела. Недаром на этих специалистов из России немалый спрос за рубежом. MBA — во многом аналитическая специальность, поэтому овладение этой наукой нашими специалистами, имеющими солидную подготовку по фундаментальным дисциплинам, может дать прекрасные результаты.
С другой стороны, невиданные трансформационные процессы в нашей экономике открывают возможности для творчества, приобретения уникального опыта, завоевания новых позиций и, наконец, для прорыва в самых неожиданных направлениях.
Автор:
Гойзман Эдвард
Источник:
Журнал "Обучение за рубежом" - №09(10) 1999г.
Обсуждение:
|